色控传媒

(色控传媒, martes, 18 de marzo de 2025). El Departamento de Educaci贸n, Cultura y Deporte del Gobierno de Arag贸n y la Universidad de 色控传媒 coorganizan el I Hackathon Nacional 鈥楽alud Mental y Pensamiento Cr铆tico鈥�, que se celebra el pr贸ximo d铆a 31 en el Campus Digital FP, en el marco del Proyecto que dirigen Santos Orejudo y Jacobo Cano, titulado \"Transformaci贸n digital y pensamiento cr铆tico en estudiantes mediante la interacci贸n on-line en la plataforma THINKUB de inteligencia colectiva\".

El evento est谩 patrocinado por el Ministerio para la Transformaci贸n Digital y la Funci贸n P煤blica, la C谩tedra Colegio Montessori Calidad Educativa y 贵辞谤尘补肠颈贸苍 Profesional, la C谩tedra Igualdad y G茅nero del Gobierno de Arag贸n y el Grupo de Investigaci贸n Educaci贸n y Procesos Psicol贸gicos (EDUCAVIVA). Asimismo, colaboran el Campus Digital FP, Kampal, la C谩tedra Fundaci贸n Edelvives del Cuidado Educativo Integral y el Instituto Aragon茅s de la Mujer.

Se puede participar individualmente o en equipos de 2 a 5 participantes (para la creaci贸n de bots), mayores de 18 a帽os, con conocimiento en programaci贸n de FP Grado Superior y Universidades, estudiantes actuales o que hayan terminado en los dos 煤ltimos cursos. Hay 3.000 euros en Premios para estudiantes de 贵辞谤尘补肠颈贸苍 Profesional y Universidades.

Toda la informaci贸n sobre el evento puede consultarse en https://inteligenciacolectiva.unizar.es/hackathon/ y las inscripciones est谩n abiertas hasta el d铆a 18 础蚕鲍脥. Para cualquier duda t茅cnica se ha habilitado el correo hackaton@kampal.com.

Impacto pedag贸gico en el alumnado

Mediante la herramienta Collective Learning de inteligencia colectiva, se pretende que el alumnado participante 鈥揹e una veintena de centros educativos aragoneses- dentro de las distintas sesiones, adquiera o mejore sus competencias en materia de prevenci贸n de riesgos digitales, tales como: comparaci贸n social en redes, ciberacoso, grooming, etc. 

A lo largo de la sesi贸n en la que tendr谩 lugar durante el Hackathon, el alumnado de 5潞 y 6潞 de educaci贸n primaria, as铆 como el alumnado de 1潞 de la ESO, se enfrentar谩n a un caso de Grooming (acoso sexual a menores de edad, que se basa en establecer con ellos una relaci贸n de confianza a trav茅s de medios inform谩ticos o telem谩ticos, fundamentalmente en chats y redes sociales.), donde trabajar谩n con los casos de Carolina y Jorge, dos hermanos que durante el uso de las funciones de comunicaci贸n social en Internet en dos plataformas diferentes, se ver谩n tentados por un groomer (acosador sexual de menores en Internet) para poder verse en persona. 

A trav茅s de este caso, se pretende que el alumnado trabaje conjuntamente para poder establecer estrategias que les permitan evitar este tipo de situaciones, as铆 como identificar las caracter铆sticas del grooming y, sobre todo, el impacto en su salud mental tanto en el presente como en el futuro. 

Para poder ayudarles, los bots elaborados por los equipos de hackers deber谩n ayudarles a encontrar las mejores respuestas y fomentar un mayor desarrollo de su pensamiento cr铆tico para que entre todo el alumnado lleguen a un gran consenso durante su participaci贸n en el que identifiquen las caracter铆sticas de groomer, las consecuencias del grooming y las posibles estrategias para evitarles y hacerles frente. 

Se espera que, con la ayuda de estos bots, el alumnado alcance respuestas mejores que si 煤nicamente estuvieran participando entre ellos, dando un salto cualitativo en el potencial de la Inteligencia Colectiva como metodolog铆a de aprendizaje.

Qu茅 es la Inteligencia Colectiva

El t茅rmino Inteligencia Colectiva hace referencia al tipo de inteligencia que emerge cuando una gran cantidad de individuos colaboran de manera efectiva sobre un mismo t贸pico intelectual. Este concepto define la capacidad de un grupo para combinar conocimientos, habilidades, y experiencias de sus miembros para resolver problemas, tomar decisiones y generar ideas de manera m谩s efectiva de lo que podr铆a lograrse individualmente   

Mediante la herramienta Kampal Collective Learning, espec铆ficamente dise帽ada para este tipo de procesos por la empresa tecnol贸gica aragonesa Kampal Data Solutions, este conjunto de profesionales colaborar谩 en la generaci贸n de ideas y consensos surgidos de su Inteligencia Colectiva. Esta plataforma online permite que cientos o miles de personas trabajen conjuntamente, eliminando las barreras de este tipo de proyectos y fomentando el aprendizaje colaborativo entre iguales. Identificamos estas dificultades c贸mo:

• Ruido: Escuchar una gran cantidad de opiniones o ideas genera un ruido medi谩tico que imposibilita la valoraci贸n calmada de ideas ajenas. Estas ideas deben ser expuestas de manera estructurada y presentadas de manera que puedan ser valoradas correctamente.
• Poder de Influencia: Existen individuos que, por su posici贸n social o medi谩tica tienen un poder de influencia superior al del resto. Es clave eliminar este aspecto de cualquier proyecto colaborativo que busque la aparici贸n de la Inteligencia Colectiva.
• Aislamiento Social: Lamentablemente, existen colectivos de personas que no gozan con una aceptaci贸n social igual a otros colectivos. Para lograr un aprendizaje real entre iguales, debemos situar a todas las personas al mismo nivel social.
• Clusterizaci贸n de ideas: La incipiente polarizaci贸n de ideas fomenta la creaci贸n de grupos de opini贸n fuertemente impermeables a ideas diferentes. Evitar la creaci贸n de esos grupos cerrados de opini贸n y la dispersi贸n de las ideas es fundamental para el surgimiento de la Inteligencia Colectiva.
• S铆ndrome Cabeza de rat贸n Vs Cola de Le贸n: Las din谩micas actuales de difusi贸n de ideas est谩n acentuando este peligroso s铆ndrome, que implica la negativa a valorar ideas ajenas simplemente por el hecho de no ser ideas propias o generadas por el entorno cerrado. 鈥淧refiero ser cabeza de rat贸n que cola de le贸n鈥�. Tratar de reducir al m谩ximo esta actitud es importante para alcanzar el objetivo de generar Inteligencia Colectiva.

La plataforma Kampal Collective Learning est谩 dise帽ada para eliminar todas las caracter铆sticas negativas de este tipo de procesos gracias a la inclusi贸n de una serie de din谩micas o 鈥渞eglas de juego鈥�: Visualizaci贸n de otras ideas de manera ordenada, permutaci贸n de usuarios y dispersi贸n de ideas, exposici贸n de ideas entre iguales, din谩mica de potenciaci贸n de la valoraci贸n y extinci贸n de respuestas poco valoradas positivamente.

En primer lugar, los participantes acceder谩n al proyecto online mediante un enlace y tras un sencillo proceso de registro, podr谩n acceder a la zona de trabajo.  Se garantiza el anonimato de las personas. Durante la primera fase, podr谩n reflexionar de manera individual sobre la o las preguntas que el equipo gestor del proyecto quiera plantear y podr谩n introducir sus respuestas e ideas en el sistema.

En las fases intermedias del proyecto, valorar谩n ideas ajenas de sus compa帽eros de proyecto, copiarlas, ampliarlas, mejorar sus respuestas propias gracias al aprendizaje recibido de los dem谩s. En este punto se introducen las diferentes din谩micas dise帽adas para favorecer la Inteligencia Colectiva.

En las fases finales, las 10 ideas m谩s populares sobreviven y el resto se extinguen para lograr un consenso sobre las ideas generadas colaborativamente. Se generan, por tanto, una serie de respuestas o ideas surgidas de la Inteligencia Colectiva.

Tras finalizar el proceso, el sistema ofrecer谩 las respuestas, conclusiones e ideas emergidas de un trabajo colectivo y permitir谩 a los 贸rganos administrativos comprender las necesidades expresadas por los profesionales, estudiar c贸mo las ideas han sido generadas seg煤n diferentes caracter铆sticas de los participantes (Ciclo educativo, puesto profesional, a帽os de experiencia鈥�) y ayudarles, gracias a toda esta informaci贸n, a tomar las mejores decisiones con el objetivo de mejorar la calidad de la Educaci贸n en Arag贸n.

Por otro lado, esta herramienta tiene diferentes aplicaciones dentro del 谩mbito educativo. Desde un uso para proyectos reflexivos colaborativos entre varios centros educativos hasta una aplicaci贸n c贸mo un sistema de aprendizaje y evaluaci贸n individual o conjunta.

En anteriores proyectos de Inteligencia Colectiva con la herramienta descrita, se ha comprobado la eficacia del sistema, indicando, por ejemplo, que un proyecto con 165 participantes ha logrado generar 1440 ideas diferentes que posteriormente, mediante las din谩micas de la herramienta, han sido reducidas en base a su popularidad a 195.

Esta herramienta est谩 siendo utilizada por el grupo de Investigaci贸n EDUCAVIVA, de la Universidad de 色控传媒, en diferentes proyectos financiados por el Gobierno de Arag贸n y con objetivos c贸mo mejorar el cuidado educativo de los centros o reducir los peligros digitales en el entorno escolar.